A.培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展
B.發(fā)展幼兒的智力
C.培養(yǎng)幼兒讀寫算能力
D.傳授知識
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A.記憶的潛伏期
B.回憶
C.客體永久性
D.習慣化
A.兒童心理發(fā)展落后的表現(xiàn)
B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C.“超常”表現(xiàn)
D.父母教育不當所致
A.條件反射的建立
B.無條件反射的消退
C.眼手協(xié)調(diào)動作的發(fā)生
D.定向反射的發(fā)生
A.認知是全部認識過程的總稱
B.認知又稱認識
C.認知是智力活動的過程
D.認知活動的水平不能反映認知能力的高低強弱
E.認知是人對客觀世界和主觀世界的認識活動
A.智力也稱智能
B.智力是人認識客觀事物并運用知識解決問題的能力
C.知識越多，智力越好
D.智力是一種綜合能力
最新試題
隱性課程對學習者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠，輕易難以改變。
課程開發(fā)是指通過（）分析確定課程目標。
兒童學習與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括（）。
華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中，融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是（）。
學科（領域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。
對幼兒園課程內(nèi)容的評價不包括（）。
在我國，自（）開始，學科（領域）活動就逐漸在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。
幼兒園課程培養(yǎng)的幼兒規(guī)格質(zhì)量、課程的具體價值與任務是（）。
下列屬于項目活動中行動式策略的是（）。
幼兒園課程理念的（）是幼兒園課程質(zhì)量的首要標準，也是課程設計必須思考的首要問題。