A.大工業(yè)生產(chǎn)對未來綜合技術(shù)工人的需求在客觀上要求教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
B.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人需要教育與生產(chǎn)勞動進(jìn)行結(jié)合
D.教育的健康發(fā)展要求必須與生產(chǎn)勞動進(jìn)行結(jié)合
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A.自我活動或自動性
B.教師指導(dǎo)性
C.上帝引領(lǐng)性
D.外部活動的重要性
A.恩物是一種游戲用具，作業(yè)是將恩物用于創(chuàng)造和實(shí)踐的游戲
B.恩物在后，作業(yè)在前
C.作業(yè)重在接受和吸收，恩物重在發(fā)表、創(chuàng)造和表現(xiàn)
D.作業(yè)是恩物的一種材料，恩物還有其他材料
A.內(nèi)心自由
B.完善
C.仁慈
D.正義
A.教育目的要心理學(xué)化
B.教育內(nèi)容要心理學(xué)化
C.教育原則要心理學(xué)化
D.要讓兒童成為自己的教育者，要適應(yīng)兒童的心理
A.沒有解釋教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的必然原因
B.在描述要素教育和初等教學(xué)法時具有機(jī)械主義和形式主義的傾向
C.裴斯泰洛齊的教育思想具有一定的唯心主義色彩
D.裴斯泰洛齊的教育目的的陳述立意過高，難以實(shí)現(xiàn)
最新試題
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，來?shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）