A.學(xué)習(xí)者下一階段應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的水平
B.學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語(yǔ)言水平
C.遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語(yǔ)言水平
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.習(xí)得
B.學(xué)習(xí)
C.對(duì)信息的理解
A.輸入假說
B.對(duì)比分析假說
C.中介語(yǔ)假說
A.變化性
B.可糾正性
C.頑固性
A.語(yǔ)言遷移
B.言語(yǔ)遷移
C.教師的教學(xué)策略
A.中介語(yǔ)是固定不變的
B.中介語(yǔ)的偏誤具有反復(fù)性
C.中介語(yǔ)的偏誤具有頑固性
最新試題
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來，對(duì)外漢語(yǔ)教材研究所涉及的主要方面。
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
各種技能訓(xùn)練有什么特點(diǎn)？
如何區(qū)分第二語(yǔ)言習(xí)得、外語(yǔ)習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？
我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系如何？
《漢語(yǔ)水平語(yǔ)法等級(jí)大綱》的主要特點(diǎn)是什么？
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
信度的基本概念是什么？如何從測(cè)量學(xué)的角度理解信度的概念？