“三教”改革指的是對(duì)（）、教材、教法三個(gè)方面的改革。

不屬于學(xué)制基本要素的是（）

按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）

以下不屬于三全育人的是（）。

不屬于實(shí)學(xué)教育思想觀點(diǎn)是（）

據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本（）。

主要針對(duì)“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是（）。

1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。

職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐技巧不包含（）。