羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）

“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）

“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學(xué)”的典型特征的是（）

提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）

“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種？（）

以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）