A.幼兒在拼搭游戲中，積木的大小、顏色、形狀
B.幼兒在一天天往復(fù)中感知著一天的時(shí)序
C.幼兒通過(guò)繪畫，剪、拼、貼，學(xué)習(xí)物體的形狀，大小，空間位置
D.幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)
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A.以幼兒個(gè)別活動(dòng)或小組活動(dòng)為主要形式
B.體現(xiàn)教師的強(qiáng)迫性或計(jì)劃性
C.體現(xiàn)幼兒的選擇性
D.配合正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展
A.是在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)
B.沒有系統(tǒng)性
C.隨機(jī)生成，計(jì)劃性較差
D.是有目的，有計(jì)劃，有組織的活動(dòng)
A.數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)
B.數(shù)學(xué)活動(dòng)室活動(dòng)
C.數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)
D.數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)
A.有系統(tǒng)性
B.是有目的，有計(jì)劃，有組織的活動(dòng)
C.是在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)
D.是幼兒充分參與的活動(dòng)
A.日常生活活動(dòng)
B.正式的
C.非正式的
D.游戲活動(dòng)
最新試題
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
從根本上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。