下列對學生能力現(xiàn)狀描述不恰當?shù)挠校ǎ?/p>

舞動治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。

融合教育中孤獨癥兒童能力提升的主要困境是（）。

WIS是一個適用于孤獨癥適應行為能力評定的量表。

下列符合孤獨癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是（）。

開始語言教學前，孩子應該具備哪些能力（）。

下列對不同程度孤獨癥患者的繪畫水平描述正確的有（）。

在進行自然情景教學時，如何掌握孩子的動機（）。

當學習者具備以下特點時，建議使用“全行為鏈方法”（）。

小明從來不在幼兒園吃綠葉菜，這可能是因為（）。