A.指向事實(shí)性問(wèn)題，如定義性問(wèn)題等
B.指向原理、法則、邏輯等問(wèn)題，如推理性問(wèn)題等
C.指向表示方法、途徑與狀態(tài)，如技能與流程性問(wèn)題等
D.指向條件發(fā)生變化時(shí)可能產(chǎn)生新結(jié)果的問(wèn)題，如假設(shè)性問(wèn)題等
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A.指向事實(shí)性問(wèn)題，如定義性問(wèn)題等
B.指向原理、法則、邏輯等問(wèn)題，如推理性問(wèn)題等
C.指向表示方法、途徑與狀態(tài)，如技能與流程性問(wèn)題等
D.指向條件發(fā)生變化時(shí)可能產(chǎn)生新結(jié)果的問(wèn)題，如假設(shè)性問(wèn)題等
A.練習(xí)型
B.講授型
C.對(duì)話(huà)型
D.混合型
A.練習(xí)型
B.講授型
C.對(duì)話(huà)型
D.混合型
A.探究型
B.講授型
C.對(duì)話(huà)型
D.練習(xí)型
A.隨機(jī)抽樣
B.分層抽樣
C.事件抽樣
D.概率抽樣
最新試題
在下列選項(xiàng)中，（）屬于編碼體系分析方法中信息編碼實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。
下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)作用的描述中，不正確的是（）。
基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論？（）
在下列選項(xiàng)中，適合記號(hào)體系分析方法的抽樣方法是（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類(lèi)型為（）。
“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)時(shí)持有開(kāi)放的心態(tài)，對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。
在下列選項(xiàng)中，（）屬于記號(hào)體系分析方法中項(xiàng)目清單實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)是（）。
在下列選項(xiàng)中，哪一個(gè)不屬于評(píng)價(jià)量規(guī)的構(gòu)成要素？（）
按照教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)方法，以評(píng)價(jià)分析方法作為分類(lèi)依據(jù)的是（）。