A.教育活動的中心已經(jīng)日益突出對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和服務(wù)。
B.終身教育的發(fā)展使得教育對象范圍由兒童擴(kuò)展到成人乃至整個社會。
C.在思維方式和語言風(fēng)格上放棄了教育機構(gòu)機械刻板、簡單應(yīng)對、封閉循環(huán)印象。
D.學(xué)習(xí)者不是被動接受教育者所施加的身心影響的人,而是有著不同個性特征、思想意識、興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格和習(xí)慣偏好的,以高度個性化的狀態(tài)活著的個體。
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A.教育者
B.學(xué)習(xí)者
C.教育內(nèi)容
D.教育手段
A.教育活動是有意識的以人為直接對象的社會活動
B.教育是人類特有的傳遞經(jīng)驗的形式
C.培養(yǎng)人是教育的主體活動
D.培養(yǎng)人是教育活動和其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別
A.《世界全民教育宣言》
B.《達(dá)喀爾行動綱領(lǐng)》
C.《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》
D.《教育2030行動框架》
A.原始社會的教育沒有階級性
B.原始社會的教育主要是為生產(chǎn)勞動服務(wù)的
C.原始社會的教育是在整個社會生產(chǎn)和生活中進(jìn)行的
D.原始社會的教育手段是極端原始的
A.人類教育起源于生產(chǎn)勞動
B.人類教育起源于以生產(chǎn)勞動保證自身生存的社會需要
C.教育產(chǎn)生于勞動以人類語言的發(fā)展為條件
D.教育從產(chǎn)生之日起,其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀起來的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗
最新試題
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
()是教育的根本特性。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進(jìn)而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于()
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
()不是文憑社會理論的代表人物。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。