A.看《西游記》想象出孫悟空的形象
B.小朋友根據(jù)圖片搭積木
C.在頭腦浮現(xiàn)出熟悉的某個人的形象
D.發(fā)明家對新產(chǎn)品的設(shè)計
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A.知覺的選擇性
B.知覺的整體性
C.知覺的理解性
D.知覺的恒常性
A.穩(wěn)定性比較差
B.范圍比較小
C.轉(zhuǎn)移能力有限
D.分配能力較差
A.2.5-3歲的孩子已經(jīng)能夠按語言指示拿出大皮球或小皮球
B.4歲以后,幼兒能用語言說出圖形有大小,如“這個第一大,這個第二大……”
C.4-5歲的幼兒在判別積木大小時,要用手逐塊地摸積木的邊緣,或把積木疊在一起去比較
D.5歲的幼兒,完全可以單憑視覺辨別出積木大小
A.記憶表象具有直觀形象性
B.記憶表象具有一定的概括性
C.記憶表象是從感知覺過渡到思維的中介環(huán)節(jié)
D.記憶表象是對當(dāng)前事物的反映
A.形狀知覺
B.大小知覺
C.方位知覺
D.物體知覺
最新試題
以下屬于當(dāng)今世界的先進學(xué)前教育理念的是()
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。
社區(qū)資源是極為重要的教育資源,教師及兒童家長應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)利用社區(qū)環(huán)境。
運用操作法時要注意教給兒童操作的基本方法和步驟,鼓勵他們敢于動手,大膽操作。
年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些
教育的整合性原則要求有()
以下屬于世界學(xué)前教育的發(fā)展特征的是()
對兒童的教育出生后就開始,0-3歲的教育為()
運用操作法時要注意是明確操作的目的,啟發(fā)兒童操作的積極性。
社會經(jīng)濟的發(fā)展可以促進學(xué)前教育的發(fā)展,學(xué)前教育的發(fā)展也可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。