A.教育過程的關(guān)系性
B.教育過程的生成性
C.教育過程的情境性
D.教育過程的順序性
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A.科爾伯格
B.華生
C.維果茨基
D.贊可夫
A.教師的教育要求和學(xué)生的實際水平之間的矛盾
B.課堂教學(xué)和課外活動之間的矛盾
C.教師和家長之間的矛盾
D.學(xué)校和社會之間的矛盾
A.學(xué)、思、行
B.聞、見、知、行
C.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法
D.預(yù)備-內(nèi)化-鞏固
A.實驗法
B.練習(xí)法
C.實習(xí)作業(yè)法
D.講授法
A.談話法
B.討論法
C.實習(xí)作業(yè)法
D.發(fā)現(xiàn)法
最新試題
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進行的是（）。
（）主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進一步具體化。
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。