A.自然主義教育培養(yǎng)自然人；公民教育培養(yǎng)愛國公民
B.在封建社會(huì)，要在農(nóng)村用自然主義思想培養(yǎng)人才；在資本主義社會(huì)，應(yīng)由國家承擔(dān)教育任務(wù)，但也要體現(xiàn)自然主義思想
C.自然主義教育要順應(yīng)兒童的天性；公民教育要以國家的要求為標(biāo)準(zhǔn)
D.自然主義教育和公民教育都可以使用自然后果法
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A.將自然主義教育思想更加理論化、系統(tǒng)化、完善化
B.以性善論作為教育思想的理論根基
C.以自然后果法為自然主義的重心
D.更強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性
A.確立和總結(jié)教學(xué)原則
B.注重德、智、體三方面的教育
C.實(shí)行學(xué)年制和班級授課制
D.統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理
A.直觀性原則
B.統(tǒng)一學(xué)制思想，采取班級授課制
C.教育對象普及化、教育內(nèi)容泛智化
D.家庭教育優(yōu)于學(xué)校教育
A.教育適應(yīng)兒童的心理發(fā)展
B.教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律
C.教育管理制度的心理學(xué)化
D.教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化
A.自然類比法
B.比較法
C.歸納研究方法
D.模擬法
最新試題
20世紀(jì)30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）