A.語(yǔ)言表達(dá)和理解能力發(fā)育遲緩
B.與人交往時(shí)，缺乏忍耐性
C.識(shí)別身邊、周圍事物和現(xiàn)象有困難，重度者不能識(shí)別顏色與形狀
D.缺乏智力興趣和興趣的持續(xù)性
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A.智力檢查
B.情緒情感檢查
C.社會(huì)適應(yīng)能力檢查
D.康復(fù)醫(yī)學(xué)檢查
A.希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)
B.古迪納夫-哈里斯繪人測(cè)驗(yàn)
C.斯坦福比內(nèi)智力量表
D.考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)
A.希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)
B.韋氏幼兒智力量表
C.斯坦福比內(nèi)智力量表
D.考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)
A.希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)
B.韋氏幼兒智力量表
C.斯坦福比內(nèi)智力量表
D.K-ABCII
A.生理方面
B.心理方面
C.教育方面
D.社會(huì)適應(yīng)方面
最新試題
聽(tīng)力障礙兒童的治療干預(yù)需要（）的參與。
障礙評(píng)估中與負(fù)向行為相關(guān)的障礙有（）
在語(yǔ)言評(píng)估中，評(píng)估者可以直接將那些無(wú)法說(shuō)或?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)母語(yǔ)的兒童診斷成有言語(yǔ)障礙。
在特殊兒童的教育診斷與評(píng)估中需要一個(gè)人員獨(dú)立來(lái)完成。
“評(píng)估”一詞屬醫(yī)學(xué)用語(yǔ)，根據(jù)漢語(yǔ)詞典的解釋，意為“了解病情后，對(duì)病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。
溝通能力的評(píng)估內(nèi)容有（）
從語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式上劃分，可以分為（）
特殊教育診斷與評(píng)估是建立在多項(xiàng)評(píng)估基礎(chǔ)上的綜合性評(píng)估。
評(píng)估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。
肢體障礙兒童的教育安置方式包括（）