班級(jí)文化是指班級(jí)在運(yùn)行過(guò)程中形成的具有本班級(jí)特色的（）、文化形式和行為模式，并成為班級(jí)全體成員普遍接受和共同奉行的（）和行為規(guī)范的總和。它對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為（），對(duì)外表現(xiàn)為（），其作用主要表現(xiàn)為班級(jí)的“五力”，即凝聚力、激勵(lì)力、約束力、導(dǎo)向力和輻射力。

班級(jí)公約是班級(jí)的（）。小憲法的制定主體是（），制定原則是在尊重每個(gè)個(gè)體權(quán)利的同時(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)（）。

教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內(nèi)涵的均衡。實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵均衡的根本途徑不是“（）”的均衡，而是要解決學(xué)生“學(xué)”的均衡，要解決“學(xué)”的均衡，就必須構(gòu)建一種在教師引導(dǎo)和服務(wù)下的“（）”的教育教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此“學(xué)”的均衡才是真正的教育均衡，（）是實(shí)現(xiàn)教育均衡的重要途徑。

課堂不僅僅是完成“教學(xué)”任務(wù)，它需要在“教育”的坐標(biāo)系下重新審視和定位：（）、（）、（），（）、激勵(lì)、喚醒。即便只站在“知識(shí)”的一維目標(biāo)下，“教”才是更好的“（）”，課堂是（），不是灌輸，是（），不是獨(dú)白。

班級(jí)（）在班級(jí)文化要素中的核心地位。

高效課堂初期，評(píng)價(jià)主要圍繞（）進(jìn)行，目的在于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

好的教育就是幫助學(xué)生成為（）。

教師在評(píng)價(jià)是應(yīng)該“重團(tuán)隊(duì)，輕個(gè)體”，它的好處是什么？

重建班級(jí)物質(zhì)文化就意味著重建教室，即建設(shè)新教室。

在“打磨”流程時(shí)，各個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。