要真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)多管齊下，就可以達(dá)到很好的激勵(lì)效果。

課改不但解放了學(xué)生，同時(shí)也解放了教師。解放的實(shí)質(zhì)是（）的解放，是行動(dòng)由原來(lái)的被動(dòng)變成主動(dòng)。學(xué)生由“要我學(xué)”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。

積累知識(shí)、總結(jié)方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓(xùn)練，只有上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才是真正的人本教育。

班級(jí)文化是指班級(jí)在運(yùn)行過(guò)程中形成的具有本班級(jí)特色的（）、文化形式和行為模式，并成為班級(jí)全體成員普遍接受和共同奉行的（）和行為規(guī)范的總和。它對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為（），對(duì)外表現(xiàn)為（），其作用主要表現(xiàn)為班級(jí)的“五力”，即凝聚力、激勵(lì)力、約束力、導(dǎo)向力和輻射力。

在“打磨”流程時(shí)，各個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。

什么是教育者最大的教育資源？是教育者自身的（），即教育者是（），有著怎樣的（），有著怎樣的（），有著怎樣的（）。從這個(gè)意義上說(shuō)，重建班級(jí)精神文化呼喚（）的精神成長(zhǎng)。

課改進(jìn)行到一定階段，老教師可以不要固定的教學(xué)模式。

班級(jí)文化的受益者是（）。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)破殼是（）。人亦如此，從外打破是毀滅，是壓力，從內(nèi)打破是（），是成長(zhǎng)。身為人師，在時(shí)代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇氣和魄力。

對(duì)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)怎么評(píng)價(jià)？