課改進行到一定階段，老教師可以不要固定的教學(xué)模式。

班級文化的建設(shè)就是班級環(huán)境的建設(shè)。

要真正實現(xiàn)評價的激勵性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評價、組長評價、同學(xué)評價多管齊下，就可以達到很好的激勵效果。

新課改的課堂要求教師放手，放手就是“放任”。

班級公約是班級的（）。小憲法的制定主體是（），制定原則是在尊重每個個體權(quán)利的同時，最大限度地實現(xiàn)（）。

推進高效課堂如何轉(zhuǎn)變教師的觀念？

班級文化建設(shè)主要是（）的事。

評價是一種反饋，（）非常重要。

課堂不僅僅是完成“教學(xué)”任務(wù)，它需要在“教育”的坐標系下重新審視和定位：（）、（）、（），（）、激勵、喚醒。即便只站在“知識”的一維目標下，“教”才是更好的“（）”，課堂是（），不是灌輸，是（），不是獨白。

目前，我們在課堂評價上存在哪十大誤區(qū)？