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A.其目的是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人;
B.其對(duì)象是作為社會(huì)整體成員的兒童和青少年;
C.其手段是教師完整的個(gè)性;
D.其過(guò)程是一個(gè)運(yùn)用智力的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)
A.原始社會(huì)沒(méi)有專門(mén)人員從事教育活動(dòng);
B.奴隸社會(huì)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)專門(mén)化,教師成為一種專門(mén)職業(yè);
C.封建社會(huì)教師是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的,非官莫屬;
D.資本主義社會(huì),師范教育興起,揭開(kāi)了教師職業(yè)發(fā)展新的一頁(yè)
最新試題
下面有關(guān)人生觀和道德理想的說(shuō)法正確的是()
不同道德義務(wù)約束力的差別,實(shí)質(zhì)上不源自于道德義務(wù)本身所具有的層次性。
封建主義社會(huì)的基本特征有()
道德教育是諸多外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系共同構(gòu)成的關(guān)聯(lián)整體,是根據(jù)個(gè)體身心的發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)的演進(jìn)過(guò)程。
促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化的措施有()
道德價(jià)值是人們對(duì)是非、善惡、榮辱等價(jià)值進(jìn)行選擇、認(rèn)同的綜合體現(xiàn)。
在階級(jí)社會(huì)中,人們?cè)谕唤?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的不同地位和不同利益,也決定著各種道德體系的階級(jí)屬性、社會(huì)地位和彼此間的矛盾斗爭(zhēng)。
道德起源問(wèn)題概括起來(lái)主要有()
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,而且隨著生產(chǎn)勞動(dòng)的方式和范圍的改變,科技的發(fā)展也會(huì)逐漸改變?nèi)藗兌嗄撤N道德心理和道德行為。
善惡判斷適用于部分對(duì)人,對(duì)社會(huì)有利害關(guān)系的行為、品質(zhì)、人格,乃至一個(gè)人或一個(gè)社會(huì)等