A、教科書
B、講義
C、參考書
D、活動指導書
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A、學習儒家經典,注重修齊治平
B、學而優(yōu)則仕,學思行合一
C、重視科學實驗,反對玄學思辯
D、注重因材施教,長于啟發(fā)誘導
A、選編案例
B、引入案例
C、分析討論案例
D、評價案例
A、轉變關于教學研究的觀念
B、調整和理順制度導向和激勵機制
C、大力加強教材建設
D、教育和引導大學教師不要重視科研
A、創(chuàng)業(yè)活動是科技創(chuàng)新活動的一部分
B、科技創(chuàng)新活動是創(chuàng)業(yè)活動的一部分
C、兩者既相對獨立又相互關聯
D、引導科技創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)教育方向
A、高效整合意味著教師的更多付出
B、整合的適切性問題
C、放棄傳統(tǒng)教學手段
D、時刻關注師生情感與互動交流
最新試題
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當地為這些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現的?!边@段話出自()
提出著名的“非指導性教學”模式的是()
在課程內容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
提出“表現性目標”取向的是()
在赫爾巴特認為,教學的任務主要在于()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是()
“確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構成了()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現,課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()