語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

推理的前提有（）

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案