A.口頭交流
B.善于聆聽
C.學(xué)會(huì)征求意見
D.學(xué)會(huì)處理分歧
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A.漸進(jìn)創(chuàng)新
B.激進(jìn)創(chuàng)新
C.自主創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
A.擴(kuò)大民主,實(shí)施權(quán)力下放
B.健全法治,保障民主權(quán)利
C.轉(zhuǎn)變職能,完善公共治理
D.以上都對(duì)
A.不準(zhǔn)私下交談
B.不準(zhǔn)代表他人發(fā)言
C.與會(huì)者一律平等相待
D.應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要
A.思維創(chuàng)新
B.方法創(chuàng)新
C.工具創(chuàng)新
D.語言創(chuàng)新
A.以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心
B.以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心
C.采用各種教和學(xué)的方法和手段
D.取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙
最新試題
推理要在()的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行()思維活動(dòng)。
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量