制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。

視力是指眼睛識(shí)別物體（）的能力。

我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。