在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

（）左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。

我國小學階段學習障礙檢出率為（）。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。