隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。

言語障礙主要有（）幾類。

全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。

（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。

簡(jiǎn)述視覺障礙的概念。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。

情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）