A.私立高等教育和公立高等教育并行
B.中央管理高等教育與地方管理高等教育并行
C.綜合性大學(xué)與專業(yè)性大學(xué)并行
D.大學(xué)與學(xué)院發(fā)展并行
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A.《初等教育法》
B.《1988年教育改革法》
C.《詹姆斯報(bào)告》
D.《雷弗休姆報(bào)告》
A.《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》
B.《學(xué)習(xí)社會(huì)中的高等教育》
C.《詹姆斯報(bào)告》
D.《雷弗休姆報(bào)告》
A.不斷響應(yīng)“羅賓斯原則”，努力擴(kuò)大教育招生規(guī)模，滿足年輕人接受高等教育的愿望
B.《詹姆斯報(bào)告》針對(duì)師范教育，提出師范教育應(yīng)由“定向和非定向相結(jié)合”的體制轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸ㄏ颉斌w制
C.《雷弗休姆報(bào)告》主張擴(kuò)大入學(xué)途徑，但不主張改革課程結(jié)構(gòu)
D.《1988年教育改革法》徹底廢除了高等教育“雙重制”
A.17—18世紀(jì)，英國(guó)開創(chuàng)了國(guó)家通過撥款形式間接干預(yù)教育的先河
B.19世紀(jì)初期，人民要求國(guó)家干預(yù)教育，英國(guó)開創(chuàng)了通過撥款形式直接干預(yù)教育的先河
C.1902年，《巴爾福教育法》促成了英國(guó)教育委員會(huì)和地方教育當(dāng)局的結(jié)合，形成了以地方教育當(dāng)局為主體的英國(guó)教育行政管理體制
D.《1988年教育改革法》頒布之后，英國(guó)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒爰瘷?quán)的教育管理體制
A.學(xué)制改革
B.加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制
C.普及初等義務(wù)教育
D.教育民族主義和政治化
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
沒有對(duì)美國(guó)20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）