判斷題教學過程中，教師主體性的發(fā)揮決定著教學的質量，學生的主體性處于次要地位。
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3.單項選擇題優(yōu)秀的教師在教學開始就向學生提出明確的教學目標，這主要是在運用教學目標的（）功能。
A.導向
B.調節(jié)
C.發(fā)展
D.標準
4.單項選擇題學校在學年末為了測定學生的學習成績并為下一步活動方案提供反饋而進行測驗，屬于（）評價。
A.診斷性
B.總結性
C.形成性
D.常模參照
5.單項選擇題學生在小學科學課程中學習了有關“力”的知識，在初中、高中，甚至大學還要在不同層次上學習有關“力”的知識，這樣的課程內容組織關注了（）。
A.知識體系
B.學科邏輯
C.學生心理順序
D.學生興趣
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第一個為采用班級授課組織提供了理論依據的教育家是（）
題型：單項選擇題
在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）
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在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）
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在斯金納認為，程序教學的關鍵因素有程序教材的編制和（）
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完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）
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目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產物，其主要代表模式是（）
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標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）
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實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
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“確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構成了（）
題型：單項選擇題