A.元認(rèn)知水平
B.歸因模式
C.訓(xùn)練方法
D.自我效能感
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A.具體概念→定義性概念→辨別→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則
B.規(guī)則→高級(jí)規(guī)則→定義性概念→具體概念→辨別
C.定義性概念→規(guī)則→具體概念→辨別→高級(jí)規(guī)則
D.辨別→具體概念→定義性概念→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則
A.意義學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
A.應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)定智商所得的智商值為70或70以下(因不同的智力測(cè)驗(yàn)而異)
B.應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為評(píng)定量表,判定其有適應(yīng)行為方面的缺損
C.年齡在18歲以前發(fā)現(xiàn)
D.應(yīng)用自評(píng)癥狀量表,判定其各種身心狀態(tài)有缺陷
A.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,高中生以系統(tǒng)掌握間接的理性經(jīng)驗(yàn)為主
B.在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上,高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)
C.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,高中生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì),內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用逐漸降低,同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)
D.在自學(xué)能力發(fā)展上,高中生隨年級(jí)升高而逐漸提高,并且重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力高于一般學(xué)校的學(xué)生
A.初中一年級(jí)
B.初中二年級(jí)
C.初中三年級(jí)
D.高中一年級(jí)
最新試題
在皮亞杰關(guān)于個(gè)體品德發(fā)展階段的理論中,正確的發(fā)展順序是()
在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中,代表性學(xué)習(xí)指的是()
高斯說(shuō),有一條定理,我求證數(shù)年都沒(méi)有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣,謎一下子解開(kāi)了。我自己也說(shuō)不清是什么導(dǎo)線把我原先的知識(shí)和使我成功的東西連接了起來(lái)。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是()
高中生的主導(dǎo)活動(dòng)仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,占優(yōu)勢(shì)的是()
奧蘇伯爾提出了知識(shí)學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是()
以下關(guān)于孔子的教育心理學(xué)思想中,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法的觀點(diǎn)是()
以下屬于動(dòng)機(jī)的內(nèi)因的是()
個(gè)體之間存在很多差異,其中屬于人格差異的分類類型是()
在加涅的智慧技能層次理論中,以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是()
影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件,以下屬于外部條件的是()