A.布盧姆
B.斯金納
C.加涅
D.瑞達瑞奇
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A.教學(xué)設(shè)計的前期分析
B.闡明教學(xué)目
C.制定教學(xué)策略
D.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改
A.以獲得優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果為目的
B.以傳播理論、學(xué)校理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)
C.運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題
D.建立解決教學(xué)問題的策略方案
A.確定訓(xùn)練目標
B.學(xué)習(xí)相關(guān)知識
C.分析討論
D.編寫教案
A.教師的講課
B.學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和試講
C.專家的講座
D.學(xué)生的上機訓(xùn)練
A.在一個計算機上打印完都，把打印機搬往一個計算機打印
B.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印
C.把若干臺計算機連成網(wǎng)絡(luò)，打印機接到一臺計算機上
D.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。