A.法國(guó)啟蒙思想家盧梭《愛(ài)彌兒》
B.捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.德國(guó)哲學(xué)家康德《康德論教育》
D.德國(guó)心理學(xué)家、教育家赫爾巴特《普通教育學(xué)》
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A.教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化
B.教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化
C.教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色
D.教育促進(jìn)個(gè)體在社會(huì)上的孤立存在
A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.教育因素
D.心理因素
A.生物起源說(shuō)的創(chuàng)始人是法國(guó)的托爾諾
B.心理起源說(shuō)的代表人物是美國(guó)的孟祿,他從心理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),批判生物起源說(shuō)
C.勞動(dòng)起源說(shuō)的立論根據(jù)是馬克思主義關(guān)于人類(lèi)起源于勞動(dòng)的理論
D.心里起源說(shuō)與生物起源說(shuō)實(shí)際上是把一種本能的模仿看作是教育的基礎(chǔ),認(rèn)可教育者的作用,重視教育的社會(huì)性。
A.教育學(xué)研究的視閾不斷擴(kuò)大
B.教育學(xué)研究的理論基礎(chǔ)日趨多樣化
C.教育學(xué)研究呈現(xiàn)高度分化和高度綜合的態(tài)勢(shì)
D.教育學(xué)學(xué)科意識(shí)不斷增強(qiáng),形成了元教育學(xué)理論
A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.文化
D.科技
E.歷史
最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。()
所謂學(xué)生觀,即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。()
教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。()
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()