問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

下列說法中對的是（）。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

積極誘因使個體產生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。