A、目標(biāo)
B、策略
C、計劃
D、評價
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A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段
B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段
C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
A、第一年
B、第2-3年
C、第3--4年
D、第五年以后
A、教學(xué)設(shè)計能力
B、教學(xué)組織能力
C、教學(xué)決策能力
D、教學(xué)監(jiān)控能力
A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略
B.知識信息、智力技能、動作技能
C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略
D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略
A、教學(xué)目標(biāo)分類理論(布盧姆)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論(加涅)
C、先行組織者的教學(xué)策略(奧蘇貝爾)
D、頭腦風(fēng)暴法
最新試題
優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為()
教師在教學(xué)過程中,對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是()
根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分,成熟階段是()
程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異,并且具有靈活性。
應(yīng)用講授法,教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。
皮亞杰認(rèn)為,兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。
教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、()
行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成()
品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。
教學(xué)設(shè)計中,教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。