心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。

教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（）。

學(xué)生對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，既（）（）

心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。

由于（）是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。

教育心理學(xué)是介于（）和（）之間的交叉學(xué)科。

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等。

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。

20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

教育心理學(xué)是（）一種。