A.《雨霖鈴》
B.《游山西村》
C.《送元二使安西》
D.《詩經?采薇》
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A.③④②①
B.③②④①
C.③①②④
D.③①④②
A.李師師
B.扈三娘
C.林娘子
D.孫尚香
A.《與朱元思書》
B.《岳陽樓記》
C.《滕王閣序》
D.《答謝中書書》
A.真丑啊“啊”讀“哇”
B.真甜啊“啊”讀“哪”
C.真美啊“啊”讀“呀”
D.真壞啊“啊”讀“呢”
A.犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。(《曹劌論戰(zhàn)》)(“犧牲”為古今異義詞,古義為祭祀用的豬牛羊等,今義指為正義事業(yè)而舍棄生命)
B.從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書》)(“東西”為古今異義詞,古義指向東向西,今義指事物)
C.由此觀之,王之蔽甚矣。(《鄒忌諷齊王納諫》)(“蔽”為古今異義詞,古義指受蒙蔽,今義為蒙蔽)
D.烈士暮年,壯心不已。(《龜雖壽》)(“烈士”為古今異義詞,古義指有抱負的男子,今義指為了革命事業(yè)獻身的人)
最新試題
隨著科學技術的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的教學手段已經走入課堂,但是板書在語文教學中仍起著不可替代的作用。板書需要有高度的概括性,以下哪一項不符合概括性的要求()。
請你對這篇習作進行評析。
關于新課程標準下的作文教學,教師的認識不正確的一項是()。
根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。
新學期伊始,語文教師借秋景漸濃,順勢引導學生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞,下列學生回答不符合的是()。
教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時,教師準備聯(lián)系其他同時期作家的代表作,講授元代文學在中國文學史中的突出地位,下列不合適的是()。
學習了布封的《馬》這篇文章,老師布置了以下作業(yè):①反復閱讀課文,說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬,為什么?②文章在描述馬的外在特征時,用了許多其他的動物作比較,這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學生可以根據(jù)自己的興趣,選擇其中一題進行回答。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
回答上述材料中的課后練習題。(字數(shù)不少于200字)
學習完《皇帝的新裝》,某教師組織了一次班級童話故事會。每小組選一名擅長講故事的同學,小組成員幫助他(她)選好童話故事,并幫他(她)準備,聽他(她)給本組同學講,大家聽后再給他(她)以具體的指導。然后各小組的代表再進行比賽,教師確定評委人,事先宣布評分標準。對該教師的教學設計,下列評價正確的是()。
下面是一位初中語文教師有關《秋天的懷念》一課的教學實錄(節(jié)選),閱讀并回答問題。師:(板書)懷念、秋天(生讀這兩個詞語),中間加一個字“的”。(生讀出這個詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景?生:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。師:帶著你的想象讀課題。(生讀)生:“懷念的秋天”,我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上……師:帶著你的理解讀出你的韻味。生:我眼前出現(xiàn)的畫面是:一個人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣…師:好,帶著你的體會讀吧。師:把這兩個詞語調一下,再讀。生:秋天的懷念。師:有什么變化?生:詞語位置變了,我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種情感,這就是懷念。師:讀出你的理解,這題的味兒就出來了!以下有關這段教學實錄(節(jié)選)評價不正確的一項是()。