A.《與朱元思書》
B.《岳陽樓記》
C.《滕王閣序》
D.《答謝中書書》
你可能感興趣的試題
A.真丑啊“啊”讀“哇”
B.真甜啊“啊”讀“哪”
C.真美啊“啊”讀“呀”
D.真壞啊“啊”讀“呢”
A.犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。(《曹劌論戰(zhàn)》)(“犧牲”為古今異義詞,古義為祭祀用的豬牛羊等,今義指為正義事業(yè)而舍棄生命)
B.從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書》)(“東西”為古今異義詞,古義指向東向西,今義指事物)
C.由此觀之,王之蔽甚矣。(《鄒忌諷齊王納諫》)(“蔽”為古今異義詞,古義指受蒙蔽,今義為蒙蔽)
D.烈士暮年,壯心不已。(《龜雖壽》)(“烈士”為古今異義詞,古義指有抱負(fù)的男子,今義指為了革命事業(yè)獻身的人)
A.汪曾祺《端午的鴨蛋》
B.蕭乾《吆喝》
C.馮驥才《俗世奇人》
D.史鐵生《我與地壇》
A.扁鵲見桓侯而還走。(《扁鵲見蔡桓公》)
B.鄉(xiāng)為身死而不受。(《魚我所欲也》)
C.欲信大義于天下。(《隆中對》)
D.溫故而知新。(《論語》)
A.停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
B.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
C.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
D.銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
最新試題
閱讀以下教學(xué)片段,回答問題。在講完《三峽》后,老師設(shè)計了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。師:長江三峽,美不勝收。酈道元筆下的三峽,雄奇險拔,清幽秀麗,令人不禁也想來一場三峽之旅。作業(yè)一:現(xiàn)在請你擔(dān)任某旅游局的宣傳員,根據(jù)酈道元《三峽》的描寫,查閱相關(guān)的資料,利用你的繪畫、書法技能,發(fā)揮想象,選擇任意一個主題,策劃一份關(guān)于三峽景點的宣傳廣告。作業(yè)二:現(xiàn)在請你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求:時長三分鐘,解說詞要真實、生動、形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進行解讀,下列說法錯誤的一項是()。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂,但是板書在語文教學(xué)中仍起著不可替代的作用。板書需要有高度的概括性,以下哪一項不符合概括性的要求()。
下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選),閱讀并回答問題。師:(板書)懷念、秋天(生讀這兩個詞語),中間加一個字“的”。(生讀出這個詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景?生:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。師:帶著你的想象讀課題。(生讀)生:“懷念的秋天”,我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上……師:帶著你的理解讀出你的韻味。生:我眼前出現(xiàn)的畫面是:一個人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣…師:好,帶著你的體會讀吧。師:把這兩個詞語調(diào)一下,再讀。生:秋天的懷念。師:有什么變化?生:詞語位置變了,我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種情感,這就是懷念。師:讀出你的理解,這題的味兒就出來了!以下有關(guān)這段教學(xué)實錄(節(jié)選)評價不正確的一項是()。
學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè),讓學(xué)生對《桃花源記》一文進行總結(jié),下列同學(xué)的分析有誤的一項是()。
回答課后練習(xí)題二中的第1小題。
在講授《桃花源記》一文時,教師指出“記”是古代一種散文體裁,可敘事、寫景、狀物,抒發(fā)情懷抱負(fù),闡述某些觀點。他為大家介紹了幾篇關(guān)于這種文體的文章供學(xué)生們在課下閱讀,下列搭配不正確的一項是()。
如果讓你對學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話,以下講解角度不正確的一項是()。
學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時,在講解“然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色”時,為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式,教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中,不能作為例子使用的是()。
教師為了考查學(xué)生對文言文的背誦程度,經(jīng)常會出一些關(guān)于名言出處的問答題,“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強”出自哪部古代經(jīng)典名作()。
選擇其中一個教學(xué)目標(biāo),設(shè)計—個教學(xué)方案,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。