A.討論
B.答問
C.誦讀
D.復述
你可能感興趣的試題
A.傾聽能力
B.膜仿能力
C.表達能力
D.應(yīng)對能力
A.鄭詠向別人介紹說:"王老師知識淵博,上起課來旁征博引,生動易懂,精彩極了。"
B.營業(yè)員:"你太胖了,這件衣服不適合你。"
C.李明不小心踩了方華一腳,李明馬上表歉意。方華說:"沒關(guān)系,這次就算了,你下次注意。"
D.小明說:"老師,我的作業(yè)本你怎么還不發(fā)給我?"
A.應(yīng)定位于現(xiàn)實生活中實用的基本技能和策略
B.不同類型的口語交際所使用的活動方式差異性不大
C.活動的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)反復性、層次性和連貫性
D."組織中的口語交際"適合通過虛擬一種交際的語境.引導學生體驗并運用新的技能
A.引導學生養(yǎng)成對傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)的重視
B.培養(yǎng)學生學以致用的能力
C.考查學生對文本學習掌握的水平
D.考查學生閱讀文言文的能力
A.培養(yǎng)學生探索中華言語的文化素養(yǎng)
B.讓學生在對比中體會話說的藝術(shù)
C.讓學生學習彭德懷謙虛的精神
D.拓展豐富學生的語文文化知識
最新試題
閱讀以下教學實錄(節(jié)選),回答問題。師:這一段可以劃分為兩大層次。請同學們在"悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學讀第一個層次,男同學讀第二個層次。(同學們朗讀。教師點撥:第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美,第二個層次是寫白楊的精神之美:前者是"實",后者是"虛")師:段中的第一層次有總說與分說,請同學們讀第一個層次的內(nèi)容,要求在總說與分說之間進行一個節(jié)拍的停頓。(學生朗讀全段,體會段中更為細膩的層次)師:這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情,試讀出它們的重音。(自由朗讀,細細品味)師:這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情,試讀出"它們"的激情。(個別誦讀,反復嘗試)師:這段文字中有幾個詞寫出了白楊的形象與性格,請同學們試將它們朗讀出來。(同學們讀出:力爭上游,倔強挺立,參天聳立,不折不撓)師:你們看,大家在朗讀之中就讀好了課文,讀懂了課文?,F(xiàn)在請大家自由朗讀課文,回味一下,看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。(同學們動情地朗讀)以上教學實錄片段是一位初中語文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學設(shè)計,閱讀并運用相關(guān)理論進行評析。
學生在學習了《中國石拱橋》《橋之美》等文章后,對各式各樣的橋的姿態(tài)、歷史、文化內(nèi)涵等方面有了很大的興趣,教師抓住這個契機,設(shè)置了一堂有關(guān)橋的綜合性學習課程。下列教學目標的設(shè)計中,不適合本課的是()。
請認真研讀以上教學設(shè)計,然后結(jié)合相關(guān)理論對其進行評析。
以下是一位初中語文教師有關(guān)綜合性學習《雨的訴說》一課的教學設(shè)計,閱讀并回答問題。師生共同梳理歸納鑒賞文學作品的方法:一、情景導入(多媒體播放音樂及圖片)二、聽雨(配樂朗誦)學生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1.聽完同學聲情并貌的朗讀,我想同學們的心扉早已被多情的雨打動了,誰能告訴我你最喜歡哪個作者筆下的雨,為什么?(學生自由發(fā)言,教師即時點評)2.師生共同梳理歸納鑒賞文學作品的方法(略)。3.教師總結(jié)并引入下一個問題:談到寫法,這四篇文章都運用了一種相同的寫法,即借景抒情,來展現(xiàn)作者的情感,只不過由于表達的中心不同而有所側(cè)重,比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側(cè)重于寫景抒情,《雨巷》則側(cè)重于記敘抒情,景物描寫只起著營造氛圍,烘托主題的作用。那么在具體的寫作中,如何處理好寫景、記敘和抒情三者之間的關(guān)系呢?我個人認為有以下三個經(jīng)驗可供大家借鑒(略)四、看雨(播放相關(guān)視頻)五、寫雨學生現(xiàn)場習作交流,師生共同點評,教師展示自己的作品(略)。六、結(jié)語以下對這段教學評析不正確的一項是()。
教師要求學生觀察大自然、觀察社會,并且積極參加小組、校園、社區(qū)等活動。引導學生在設(shè)計和組織、探索和研究的一系列活動過程中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的學習方式體現(xiàn)了語文綜合性學習的哪類特點?()
閱讀作文教學案例(節(jié)選),按要求答題"這節(jié)課,我們上作文課。"(話音剛落,就聽見幾個學生唉聲嘆氣,還隱約聽見一句"真乏味!"我裝作沒聽見)"怎么都愁眉苦臉???如果作文讓你們這么痛苦,那就翻到《金色花》,讓我們一起來欣賞大文豪泰戈爾的作品吧!"(我看見學生都露出笑臉,于是讓學生有感情地朗讀課文;第一遍,全班齊讀,要求咬準字音,流利朗讀;第二遍,男生朗讀,要求讀出感情。女生傾聽后,評價男生的朗讀)女生:"老師,我覺得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出,這是作者的想象,也就是說,作者渴望變成一朵金色花。所以,朗讀時應(yīng)讀出渴望、向往之情來。"(我情不自禁地豎起大拇指,覺得目的達到了,學生體會到作者的想象,而這節(jié)作文課的主要目標就是培養(yǎng)學生的想象力)對該教學案例的分析,正確的是()。
下面是一位教師有關(guān)初中七年級上冊第三單元課文《秋天》的教學過程,請仔細閱讀并按要求作答。(一)引秋導入新課,激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。(二)誦秋(1)請一個學生朗讀全詩,其他同學聽字音是否準確:(2)生評;(3)師讀生聽(聽節(jié)奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);(4)生評,師隨機點撥;(5)全班飽含感情地齊讀;(6)向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句:(7)向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。(三)品秋(1)以4人為一組,探究全詩??梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴},也可互問互答(出示問題);(2)匯報探究結(jié)果;(3)仔細聆聽詩人的深情絮語,看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀);(4)請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。(四)寫秋(1)請同學們根據(jù)自己對秋天的認識,也以"秋天"為題寫一首詩,或者畫一幅畫(出示音樂);(2)請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫:(3)請同學們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。以下是對這篇教案設(shè)計的評析,其中有誤的一項是()。
初中語文綜合性學習活動中,教師可以按照實施的基本程序,結(jié)合具體的活動內(nèi)容,來進行組織、指導和實施,從而更有效地發(fā)揮綜合性學習的作用。在這一過程中,教師要明確如何寫總結(jié)報告,基于總結(jié)報告設(shè)計展板,開展演講、辯論、討論等,并且發(fā)揮引導學生交流與分享學習成果的作用。該階段是綜合性學習實施基本程序中的哪個階段?()
七年級的一堂寫作.口語交際.綜合性學習課上,教師給學生講述了這樣一則小故事:抗美援朝勝利后,在一次酒宴上,一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說:"彭元帥,您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑:"不,我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動,調(diào)整了一下順序,就很好的突出了偉大的祖國,反映了自己的謙虛情懷。以下對教師講述這則小故事的目的評述最準確的一項是()。
口語交際課上,老師給學生們出示了以下句子,請選出語言表達最得體的一項()。