問答題閱讀《行道樹》教學實錄片段，完成題目。師：請同學朗讀課文，讀的時候要做到讀音準確，語速適中。讀完后說說這篇課文寫的是什么。（學生讀完課文后，馬上就有人舉手發(fā)言）生：本文給我們介紹了行道樹的奉獻精神。生：本文用擬人手法寫出了行道樹的自述。師：好！兩位同學分別從文章主題和寫作手法來談，很不錯?，F(xiàn)在請同學們自由朗讀，勾劃出自己最喜歡的語段。（學生自由朗讀，并在書中圈點勾劃，很快，又有學生舉手）生：我最喜歡第3自然段，因為這段告訴了我們行道樹的痛苦是它自己選擇的。師：你能把這段讀給我們聽一聽嗎？生：朗讀第3自然段。師：自評一下自己讀得怎么樣？生：（學生表情很得意）還行吧。師：的確讀得不錯，值得鼓勵。那誰和他一樣都喜歡第3段呢？請給我們繼續(xù)談一談，讀一讀。生：我最喜歡第2自然段。（學生朗讀）它告訴了我們行道樹生長的環(huán)境。我喜歡其他樹生長的環(huán)境，更喜歡行道樹的生長環(huán)境，它懂得奉獻。師：說得太好了。你把第3段也讀一下好嗎？問題：1．根據(jù)以上課堂實錄，對其進行簡單評價。2．閱讀下面的學生作文，為本篇學生習作作一個簡單評價。生活中的一朵浪花漂亮的小米班上轉來一名新同學，是個陽光男孩。他與小米成了同桌。"嗨，你好，以后多多關照。"男孩很陽光地向小米打招呼，還在埋頭補覺的小米聞聲抬頭，又懶懶地低下了頭，只留給男孩一個"嗯"。男孩對漂亮的小米很熱心。他上課很認真地做筆記，下課后就主動塞給小米，因為他知道小米上課不是跟周公約會就是靈魂出竅找仙人打牌去了。晚自修時見小米對著如芝麻般密密麻麻的英文字母頭昏腦脹時，男孩總會很耐心地教她發(fā)音給她講解。小米課上被老師提而問呆若木雞時，男孩也會在一旁細聲提醒她……一個月下來，小米對這位同桌的好感頗增。他們形影不離，小米甚至對男孩多了一絲特別的情愫。終于一天，小米懷揣著一份期待，問男孩："你為什么對我這么好呢？"男孩先是愣了一下，然后揚起嘴角說："因為我來這個班不久，想快點融入你們，所以我就要對別人好，這樣大家才會更快的接受我，你是我同桌，我當然會對你更好了。’小米聽完失望的"哦"了一聲，面向窗外，正自嘲著自己的自作多情時，男孩一如既往的好聽的聲音又一次響起："其實你不笨，只是沒掌握學習方法，你這么漂亮，人緣那么好，如果和大家一起交流學習問題，大家一定會努力幫你的。以后有什么事情都可以來找我，我一定盡我所能幫助你。"小米回頭，男孩的一張陽光燦爛的笑臉讓小米感到無比溫馨，她也回以一個純純的笑。小米明白：我哪里比別人笨呢，一個月來在男孩的幫助下我已不再害怕背冗長的文言文，不再躲避數(shù)學枯燥的幾何函數(shù)，不再對著一堆字母組成的單詞發(fā)愁，別人能做到的我也可以！一晃眼，幾年過去了，男孩在南方上學，小米則被北方一所高校錄取，他們離得很遠，可他們中學時結下的友誼猶如生活中的一朵"浪花"依然潔白閃耀。

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1.單項選擇題以下是某位教師有關《一株紫丁香》一課的教學內(nèi)容，閱讀并回答問題。第一步：讓學生在《丁香花》的旋律中感受音樂，體驗歌曲的情感；第二步：運用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設情境將詩、樂和畫融為一體；第三步：教師范讀；第四步：分角色朗讀：第五步：匯報朗讀內(nèi)容和對教學內(nèi)容、語言的理解；第六步：配樂再次朗讀。以下對這段教學內(nèi)容評價錯誤的一項是（）。

A.利用欣賞歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的生活體驗，拉近了師生之間的距離
B.教師聲情并茂的朗誦有利于激發(fā)學生的朗讀熱情
C.角色朗讀尊重了學生的選擇，給學生創(chuàng)設了個性化朗讀的機會
D.整堂課教學合理運用教學媒體，體現(xiàn)了教師對教學媒體的高效利用

3.單項選擇題成長記錄袋評價的主要功能為（）。

A.作品展示、記錄學生成長軌跡、水平評價
B.記錄榮譽、作品展示、記錄學生成長軌跡
C.記錄榮譽、收集作業(yè)、記錄學生成長軌跡
D.記錄榮譽、收集作業(yè)、水平評價

4.單項選擇題某教師在作文教學中使用評分規(guī)則，幫助學生了解什么樣的作文才是好作文，展示評分規(guī)則后，安排了幾項活動引導學生理解評分規(guī)則。其中，與活動目的不匹配的是（）。

A.使用評分規(guī)則分析一篇自己的作文
B.限時記憶評分規(guī)則的具體內(nèi)容
C.向低年級的學生講解評分規(guī)則
D.以小組為單位做海報，闡釋某條規(guī)則