下面是一位高中生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:我最喜歡的一個(gè)詞①俗話(huà)說(shuō),勤能補(bǔ)拙是良策,一分辛苦一分才。勤奮是我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ),勤奮是多人都具有的美德。從古至今,有多少勤奮的例子,他們有的勤奮學(xué)習(xí),有的勤奮工作,有的勤奮做研究……勤奮學(xué)習(xí)②西漢時(shí)有一個(gè)大學(xué)問(wèn)家叫匡衡。他小時(shí)候就非常喜歡讀書(shū),可是家里很窮,買(mǎi)不起蠟燭,一到晚上就沒(méi)有辦法看書(shū),他常為此事發(fā)愁。這天晚上,匡衡無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己的墻壁似乎有一些亮光,他起床一看,原來(lái)是墻壁裂了縫,鄰居家的燭光從縫裂處透了過(guò)來(lái)??锖饪春?,立刻想出了一個(gè)辦法。他找來(lái)一把鑿子,將墻壁裂縫處鑿出一個(gè)小孔。立刻,一道燭光射了進(jìn)來(lái),匡衡就用這道燭光,認(rèn)真地看起書(shū)來(lái)。以后的每天晚上,匡衡都要靠著墻壁,借著鄰居的燭光讀書(shū)。由于他從小勤奮好學(xué),后來(lái)匡衡成了一名知識(shí)淵博的文學(xué)家。
勤奮工作③鄧稼先是我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為我國(guó)研制原子彈等新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。核武器的試驗(yàn)要在弋壁灘上進(jìn)行,而戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯,氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時(shí),大大小小突發(fā)的問(wèn)題又層出不窮。鄧稼先雖有“福將”之稱(chēng),但意外總是不能完全避免的。1982年,他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后,一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了,大家十分焦急,人們勸他回去,他只說(shuō)了一句話(huà):“我不能走”。勤奮研究④愛(ài)迪生發(fā)明電燈做了1500多次實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有找到合適做燈絲的材料,不眠不休地做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實(shí)驗(yàn),才制造出第一個(gè)碳絲燈泡,可以一次燃燒45個(gè)鐘頭。后來(lái)他在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法,終于發(fā)明了可以持續(xù)照明1200小時(shí)的鎢絲燈泡。他的那種堅(jiān)持不懈的精神值得學(xué)習(xí)。⑤勤能補(bǔ)拙是良策,一分辛苦一分才。勤奮是中華民族的美德,而“勤奮”也造就了無(wú)數(shù)學(xué)者、人才、發(fā)明家⑥“勤奮”也一直激勵(lì)著我?jiàn)^發(fā)向上,這也是我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題:1.請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第④段中找出一處病句,并改正。2.請(qǐng)從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言四個(gè)方面中選擇兩個(gè)對(duì)這篇作文進(jìn)行評(píng)析,并指出修改建議。
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A.《離騷》:七月流火《陳涉世家》:鴻鵠之志
B.《醉翁亭記》:百?gòu)U俱興《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》:諱疾忌醫(yī)
C.《黔之驢》:黔驢技窮《赤壁賦》:杯盤(pán)狼藉
D.《勸學(xué)》:鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》:豁然開(kāi)朗
A.整體分析法
B.線索梳理法
C.語(yǔ)段分析法
D.局部分析法
A.教師組織學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解燭之武這一人物形象時(shí),忽略了結(jié)合文本來(lái)點(diǎn)撥
B.在文言文閱讀教學(xué)中,由于學(xué)生的文言理解能力有限,所以不能采用學(xué)生閱讀的方式,而應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)閱讀,學(xué)生負(fù)責(zé)解析理解
C.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,顯然這位教師要沒(méi)能幫助學(xué)生建立文本和學(xué)生之間的有效對(duì)話(huà),不能使學(xué)生的思維自然地進(jìn)入到文本深處與文本、與作者展開(kāi)真誠(chéng)對(duì)話(huà)
D.分析人物形象時(shí),教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去捕捉人物語(yǔ)言背后隱含的信息,從而使學(xué)生的理解停留在感知的淺層,始終沒(méi)能走進(jìn)人物的內(nèi)心
A.通過(guò)視頻片段,有助于學(xué)生深入了解人物形象的塑造
B.播放視頻影像,有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
C.有效利用多媒體資源,使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程更富有趣味性
D.視頻的播放,限制了學(xué)生想象的空間
最新試題
學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對(duì)文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
葉圣陶先生曾說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn),以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來(lái)》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作新聞,完成對(duì)“博觀約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()
在教學(xué)《茶館》一課時(shí),教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對(duì)照劇情與課文完成教學(xué)。對(duì)這一教學(xué)資源的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
閱讀某位高中語(yǔ)文教師為高中語(yǔ)文課文《再別康橋》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對(duì)康橋的深深依戀之情。(2)指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌的“三美”。以下對(duì)其評(píng)析正確的一項(xiàng)是()
學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí),教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂(lè)聲中說(shuō):“在自居易時(shí)代,‘童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇’,請(qǐng)大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》?!比缓?,教師播放范讀錄音。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在講授高中第一冊(cè)的《錯(cuò)誤》一文時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:詩(shī)中女子等待的心理如何,是否能模仿出當(dāng)時(shí)人物的表情。當(dāng)即點(diǎn)到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個(gè)問(wèn)題,對(duì)于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實(shí)地回答道:“對(duì)不起,我沒(méi)有詩(shī)中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無(wú)法模仿人物的表情,如果我經(jīng)歷過(guò),我想我會(huì)的。”老師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了學(xué)生的“知之為知之。不知為不知”的學(xué)習(xí)精神,并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒(méi)有顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)而出了這個(gè)難題向?qū)W生道歉。該老師并不因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學(xué)生的直率叫好,同學(xué)們也為老師敢于及時(shí)糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的是()
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:“增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()
某高中語(yǔ)文教師在講授《包身工》一課時(shí),要求學(xué)生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對(duì)教師的這一做法評(píng)述不正確的一項(xiàng)是()
以下有關(guān)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程目標(biāo)規(guī)定的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()