A.超常
B.弱智
C.中下
D.中等
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A.例證
B.外延
C.名稱
D.屬性
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.創(chuàng)造性思維
D.具體形象思維
A.直觀性
B.與語(yǔ)言有密切關(guān)系
C.間接性
D.概括性
A.語(yǔ)義記憶
B.感覺記憶
C.工作記憶
D.情緒記憶
A.編碼
B.回憶
C.再認(rèn)
D.遺忘
最新試題
()不屬于宏觀教育制度。
()是教育的根本特性。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過(guò)學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn),根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來(lái)引導(dǎo)教育活動(dòng)。
世界上學(xué)校教育制度的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。()
()不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。
()是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
()主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn),主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。