A、競爭方式多樣化
B、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競爭
C、提倡多種形式的合作
D、提升學(xué)生競爭能力
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A、思維僵化
B、壓力過大
C、習(xí)得性無助
D、人際關(guān)系緊張
A、能力高低
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
A、設(shè)置懸疑
B、引發(fā)認(rèn)知沖突
C、給予犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)
D、引起爭議
A.獎(jiǎng)金
B.榮譽(yù)
C.表揚(yáng)
D.行使特殊權(quán)利
A.及時(shí)
B.經(jīng)常
C.具體
D.準(zhǔn)確
最新試題
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有（）
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有（）。
為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化，中期固定比率強(qiáng)化，后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
在發(fā)展的低級(jí)階段，一些較簡單的初級(jí)心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有（）
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。