A.富有挑戰(zhàn)性的工作
B.公平的報(bào)酬
C.支持性的工作環(huán)境
D.融洽的人際關(guān)系
E.個(gè)人特征與工作的匹配
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A.動(dòng)機(jī)
B.行為
C.價(jià)值觀
D.態(tài)度
E.自我觀念
A.計(jì)劃類(lèi)角色
B.人際關(guān)系類(lèi)角色
C.信息類(lèi)角色
D.改革創(chuàng)新類(lèi)角色
E.決策類(lèi)角色
A.人格特征
B.知識(shí)水平
C.能力水平
D.氣質(zhì)水平
E.心理特征
A.描述性測(cè)驗(yàn)
B.診斷性測(cè)驗(yàn)
C.綜合性測(cè)驗(yàn)
D.個(gè)體性測(cè)驗(yàn)
E.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)
A.內(nèi)因
B.外因
C.穩(wěn)因
D.非穩(wěn)因
最新試題
團(tuán)隊(duì)的有效性要素構(gòu)成不包括（）。
人格很復(fù)雜，包括（）。
（）包括行為者所處的各種環(huán)境和機(jī)遇，所從事的工作的特點(diǎn)和難度，以及工作與人的相互作用，他人對(duì)行為者的強(qiáng)制或約束、鼓勵(lì)的作用等。
教師連續(xù)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問(wèn)題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析和解釋?zhuān)M管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。
（）是指導(dǎo)致行為或事件的相對(duì)不容易變化的因素。
（）是利用有關(guān)的信息資料對(duì)人的行為進(jìn)行分析，從而推論其原因的過(guò)程。
個(gè)體的溝通風(fēng)格不包括（）。
人格測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量（）等個(gè)性心理特征。
教師連續(xù)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問(wèn)題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析和解釋?zhuān)M管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。
（）是指導(dǎo)致行為或事件的相對(duì)不容易變化的因素。