A.左右、上下等空間方位
B.守恒
C.序數(shù)
D.加減運算
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A.幼兒在拼搭游戲中，積木的大小、顏色、形狀
B.幼兒在一天天往復(fù)中感知著一天的時序
C.幼兒通過繪畫，剪、拼、貼，學(xué)習(xí)物體的形狀，大小，空間位置
D.幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)角活動
A.以幼兒個別活動或小組活動為主要形式
B.體現(xiàn)教師的強迫性或計劃性
C.體現(xiàn)幼兒的選擇性
D.配合正式的數(shù)學(xué)教育活動開展
A.是在教師指導(dǎo)下的活動
B.沒有系統(tǒng)性
C.隨機生成，計劃性較差
D.是有目的，有計劃，有組織的活動
A.數(shù)學(xué)游戲活動
B.數(shù)學(xué)活動室活動
C.數(shù)學(xué)集體教育活動
D.數(shù)學(xué)區(qū)角活動
A.有系統(tǒng)性
B.是有目的，有計劃，有組織的活動
C.是在教師指導(dǎo)下的活動
D.是幼兒充分參與的活動
最新試題
數(shù)學(xué)是具有真實背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
鐘表的認識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點和難點。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
當(dāng)幼兒把實物放在實物圖表上時，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。