A.人格
B.語言表達能力
C.領導風格
D.知識結構
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A.教學設計能力
B.教學組織能力
C.教學決策能力
D.教學監(jiān)控能力
A.多樣化
B.專業(yè)化
C.單一化
D.崇高化
A.道德修養(yǎng)
B.專業(yè)素養(yǎng)
C.學歷水平
D.科研水平
A.合理化
B.示范化
C.多樣化
D.個別化
A.專業(yè)意識
B.專業(yè)態(tài)度
C.專業(yè)技能
D.專業(yè)品質
A.事務員
B.工作人員
C.公務員
D.專業(yè)人員
A.獻身于人民的教育事業(yè)
B.忠于職守,為人師表,積極進取
C.不為金錢,自甘寂寞
D.自強不息,無私奉獻
A.有意注意
B.無意注意
C.興趣
D.知覺
A.系統(tǒng)化
B.專門化
C.復雜化
D.多樣化
A.裴斯泰洛齊
B.赫爾巴特
C.第斯多惠
D.烏申斯基
最新試題
教師的根本任務是(),全面實現(xiàn)教育目的。
課堂教學中,經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現(xiàn)象,教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()。
當代教師素質能力的集中體現(xiàn)是()。
()是提高教學質量的重要保證。
“明日復明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎?!苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光努力學習。這種行為屬于意志品質的()。
教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的()。
教師職業(yè)道德的基本原則是()
不屬于教師的領導方式的是()。
1919年建立的將小學分為初小、高小的教育制度,修業(yè)年限為()。
教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明,教師任職期間應接受()。