A.外向和穩(wěn)重共存
B.可變性與固執(zhí)性共存
C.自卑性和固執(zhí)性共存
D.強烈、狂暴與溫和、細膩共存
E.內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存
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A.家庭貧困的
B.殘疾人家
C.單親家庭
D.再婚家庭
E.服刑人員家庭
A.深入細致的個案工作
B.建立團體,形成正向影響
C.學(xué)校宣傳,指出問題所在
D.關(guān)注家庭,凝聚力量
E.開發(fā)社會資源,爭取社會支持
A.學(xué)會認識情緒
B.能夠辨別情緒
C.正確處理情緒
D.懂得掌控情緒
E.善于對抗情緒
A.功能失調(diào)
B.保護性重構(gòu)
C.喪失性重構(gòu)
D.平衡性重構(gòu)
E.抗逆力的重構(gòu)
A.自我評價
B.自我體驗
C.自我認知
D.自我控制
E.自我覺察
最新試題
情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動的反?,F(xiàn)象。
保護兒童防止虐待只是家庭與學(xué)校的責(zé)任,社會基本不負責(zé)任。
流動人員家庭學(xué)生可能面臨的問題有哪些及社會工作者應(yīng)怎樣介入?
在中國,學(xué)校社會工作大體出現(xiàn)于1913年,時稱輔導(dǎo)老師。
學(xué)校社會工作的實踐原則有哪些?
學(xué)校社會工作的價值理念是什么?
期望過高是導(dǎo)致青少年自殺的個人心理因素。
心理學(xué)研究表明,18歲以后則被認為尋求成就感和自我肯定,又面臨異性選擇和未來職業(yè)選擇等問題,根據(jù)此特點,高校社工應(yīng)當(dāng)采用平等對話、共同探討方式。
具有分裂樣型人格障礙傾向的學(xué)生主要特點是孤獨。
學(xué)校社會工作的功能有什么?