心理學(xué)研究表明，18歲以后則被認為尋求成就感和自我肯定，又面臨異性選擇和未來職業(yè)選擇等問題，根據(jù)此特點，高校社工應(yīng)當(dāng)采用平等對話、共同探討方式。

期望過高是導(dǎo)致青少年自殺的個人心理因素。

作為學(xué)校社會工作者，為了幫助學(xué)生有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃.從社會工作方法的視角，針對中小學(xué)生，可以運用個案工作、小組工作的方法介入，不能用社區(qū)工作的方法介人。

情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動的反常現(xiàn)象。

在幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)業(yè)考核時，社工通過與學(xué)生交談等方式協(xié)助學(xué)生正確認識考試的意義，端正考試動機，這叫認知引領(lǐng)。

小組工作是學(xué)校社會工作中運用普遍而又頗有成效的方法。

在中國，學(xué)校社會工作大體出現(xiàn)于1913年，時稱輔導(dǎo)老師。

抗逆力是能力、過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

學(xué)校社會工作的特點有什么？

保護兒童防止虐待只是家庭與學(xué)校的責(zé)任，社會基本不負責(zé)任。