A.基礎(chǔ)性
B.時(shí)代性
C.實(shí)用性
D.綜合性
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A.興趣
B.智慧
C.體驗(yàn)
D.感受
E.欣賞
A.學(xué)生外顯出來的行為表現(xiàn)
B.能觀察到行為表現(xiàn)的條件
C.行為表現(xiàn)的程度
D.行為表現(xiàn)的公認(rèn)準(zhǔn)則
A.從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到反思性教學(xué)
B.從實(shí)驗(yàn)研究到行動(dòng)研究
C.走向問題解決
D.走向敘事研究
E.重建理論與實(shí)踐的關(guān)系
A.教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系
B.學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系
C.教師與學(xué)生的關(guān)系
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系
A.校本研究
B.校本培訓(xùn)
C.校本課程
D.校本管理
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是()
過程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上,社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()