在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）

目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產物，其主要代表模式是（）

“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質量的教育”體現(xiàn)了（）

下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是（）

“通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內部動機的哪一種？（）

在學校課程與社會生活的關系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）