閱讀能力的結構由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

語文高考內容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）

聽說讀寫這四方面能力的發(fā)展總是互相制約的，并且，一般地說，閱讀能力是發(fā)展其他三種能力的先導。

語文課程的多元理解是因為語文課程內容包羅萬象以及語文課程籌劃設計、學科內容來源復雜造成的。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉化而來的。（）

文學作品形象內含的思想、情感和欲望等深層的內容是（）