教師連續(xù)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問(wèn)題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析和解釋，盡管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。

（）是組織報(bào)酬體系設(shè)計(jì)和實(shí)施的第一原則。

亨利·明茨伯格認(rèn)為管理者的角色主要有（）。

（）是利用有關(guān)的信息資料對(duì)人的行為進(jìn)行分析，從而推論其原因的過(guò)程。

（）與缺勤率和流動(dòng)率呈負(fù)相關(guān)。

人格測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量（）等個(gè)性心理特征。

（）是指導(dǎo)致行為或事件的相對(duì)不容易變化的因素。

領(lǐng)導(dǎo)情境理論中選擇領(lǐng)導(dǎo)方式的權(quán)變因素，主要包括工作成熟度和（）。

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的早期研究顯示出（）。

（）是指領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感，更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系。