A.教育與政治的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C.教育與文化的關(guān)系
D.教育與人口的關(guān)系
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A.相對(duì)的獨(dú)立性
B.一定的超前性
C.一定的滯后性
D.絕對(duì)的超前性
A.家長(zhǎng)學(xué)校
B.學(xué)校開(kāi)放日
C.家長(zhǎng)的思想修養(yǎng)
D.理解和尊重
A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
B.社會(huì)政治制度
C.社會(huì)文化
D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
A.生產(chǎn)勞動(dòng)
B.社會(huì)實(shí)踐
C.教育
D.體腦結(jié)合
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.傳統(tǒng)輿論
最新試題
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書(shū)面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。