A.具體-序列型
B.具體-隨機(jī)型
C.抽象-序列型
D.抽象-隨機(jī)型
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A.合作性教學(xué)情境
B.真實(shí)情境
C.問(wèn)題情境
D.模擬真實(shí)情境
A.進(jìn)行立體模擬
B.進(jìn)行平面模擬
C.呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程
D.進(jìn)行交互作用
A.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神
B.組成自己的學(xué)習(xí)小組，遇到問(wèn)題能自己解決
C.在不同情況下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)
D.根據(jù)自身行為的反饋信息，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案
A.學(xué)習(xí)需要分析
B.學(xué)習(xí)主體分析
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
D.學(xué)習(xí)者分析
A.情景
B.策略
C.資源
D.問(wèn)題
最新試題
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
畫(huà)面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類(lèi)似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱(chēng)為教育技術(shù)。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）