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皮亞杰認(rèn)為,兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及()4個(gè)概念。
下列屬于布魯納所提出的是()。
斯金納在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則的同時(shí),也注重了對(duì)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及兒童亦是情感的研究。
霍爾認(rèn)為,教育的最重要的社會(huì)任務(wù)之一是使那做為生殖機(jī)能的性本能接受個(gè)體本身的約束和控制。
在馬卡連柯看來,人的性格、思維、語言是學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成的。
在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中,兒童從2歲左右開始一直到7—8歲時(shí)第二個(gè)階段,這個(gè)階段的特征是運(yùn)算的可逆行性。
馬卡連柯認(rèn)為,兒童游戲的第一個(gè)是室內(nèi)游戲階段,是玩玩具的階段,在三四歲時(shí)這一階段開始向第二階段過渡。
在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中,兒童大約在10—11歲開始形式運(yùn)算階段,這個(gè)階段的特點(diǎn)是運(yùn)用“假設(shè)”。
克魯普斯卡雅認(rèn)為,給兒童以勞動(dòng)的快樂,在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心——這是教育工作的頭一條金科玉律。
羅素幼兒教育思想的重點(diǎn)是健康教育。